L'universitaire et concepteur de jeux vidéo américain Ian Bogost a écrit dans l'article « Les universités ont un problème informatique » : 18 % des étudiants seniors de l'Université de Stanford ont obtenu un diplôme en informatique, soit plus du double du nombre il y a dix ans. Au cours de la même période, la proportion au MIT est passée de 23 % à 42 %. Ces augmentations sont communes partout :
Au cours de la décennie qui a suivi 2005, le nombre moyen de diplômés de premier cycle en informatique aux États-Unis et au Canada a triplé et continue de croître. L'intérêt des étudiants pour l'informatique et la technologie vient du savoir – la culture se diffuse désormais grâce à l'informatique – mais aussi de l'expertise. Les jeunes veulent accéder à la richesse, au pouvoir et à l’influence de l’industrie technologique. Cette ambition crée à la fois une pression administrative intense et une concurrence pour le prestige. "
"Une autre approche gagne également en popularité", a noté Bogost. « L'université consolide l'étude formelle de l'informatique dans une nouvelle structure administrative : l'École d'informatique. [...] Lorsqu'une université élève l'informatique au rang de collège et établit des départements et des budgets, cela équivaut à déclarer l'informatique un domaine de connaissance et de pratique d'ordre supérieur, semblable au droit ou à l'ingénierie.
Bogost conclut : « J'ai pensé autrefois que l'enseignement informatique pourrait être coincé dans une autre version de l'erreur de l'ingénieur, demandant aux départements d'informatique de former plus d'ingénieurs en logiciel sans se demander si le monde a réellement besoin de plus d'ingénieurs en logiciel. Maintenant, je crains qu'ils doivent résoudre un problème plus vaste : comment amener les talents en informatique à se soucier de tout le reste autant qu'ils se soucient des ordinateurs.